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建立良好师生互动关系 创建高效初中物理课堂
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

  自主性课堂是一种民主性的学习,良好的师生关系是教育效能产生的前提。在自主性课堂中,教师不再是控制者、知识的权威,学生不再是服从者、被动的接受者,教师与学生是处于平等地位的,拥有完整生命的人。在交往中,教师与学生作为有生命的、具有平等地位的人相遇,相互尊重彼此的独特个性,自由而持久地交换意见,共享不同的个人经历、人生体验。在交往中,教师与学生共同学习民主和平等的观念,学习尊重差异、尊重生命。

  跟我学物理网贾兰华指出:师生交往在自主性课堂中具有深层意义,在这种交往中,学生不仅仅是受教育者,还是学习者和现实生活者。对于学生来说,学校不仅仅是学习知识的地方,而且是生活的地方,是学习如何成为一个人的地方,在其中能不断获得完善、不断地发挥聪明才智和创造力,不断地获得生存所需要的思想、判断、感情和想象等方面的自由的地位。如何最大限度地挖掘教师与学生的潜力,促使他们自主地改造自己的生存环境,过一种有意义的生活? 如何使交往中每一个人不断自我完善、不断追求成为人的目标,实现生命的价值,实现师生之间有效的交往是学生能够实现“自我”的重要前提。

  一、教师要尊重学生。

  美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。建立和谐、民主的师生关系,形成良好的学习氛围,是上好一堂课的基础,为此教师在教学中应把信任的目光投向每一位学生,把尊重的话语送给每位学生,把和谐的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为赢得学生对教师的喜爱与尊重、信任,创造一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围,这种良好的师生关系使学生产生最佳的学习心态,易于形成学生的自信、自强等良好的意志品质,使之轻松愉快地参与学习。

  二、教师要选择合适的教学内容

  课堂教学是师生交往的主要途径,教师所选择的教学内容一定要符合学生的认知特点。在学生最近发展区内的内容,容易使学生具有成功感,产生愉悦的心情,能够促进师生之间的融洽的关系。选择内容过难,学生往往具有挫折感,甚至使学生产生对物理学科的失望心理;过于容易,学生没有成就感,都不易形成良好的教学气氛。

  深入了解学生的认知、学习特点和兴趣爱好是建立有效教学的基础。如:“大气压的测定”这一节,倘若教学中直接通过演示讲解,测出大气压的值,学生虽然也能听懂,但由于缺乏铺垫,学生在教学活动中常常显得非常被动。在教学中,如果能够根据学生的思维特点,逐步进行铺垫,采用结合实验层层设疑的方法,不仅能够激发学生的主动积极性,还降低了学生的思维难度。做法如下:先把一根两端开口的玻璃管插入盛有水银的槽内,要求学生解释:(1)为什么管内外水银面相平?(2)假设把管的上端开口处与抽气机连接起来,抽气后会发生什么现象?为什么?(3)随着管内空气的不断抽出,管内外水银面的高度差会发生什么变化?(4)若管内抽成真空,管外大气压的数值与管内水银柱产生的压强有什么关系?(5)当外界大气压升高或降低时,管内水银柱的高度会发生什么变化?通过一连串的设疑,让学生在大气压与管内液柱产生的压强(或管内液柱的高度)之间架起思维的桥梁,在此基础上再做托里拆利实验。由于事前作了一定的铺垫,学生能够较好地理解其原理,加深了对原理的理解,调动了学生学习的积极性,融洽了师生关系。

  三、教师要具有一定的教学技巧

  教学是一门艺术。在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,使自己教得轻松,学生学得愉快,使学生对教师产生亲和感。物理教学过程中,教师讲课时语言感染力有着非常重要的作用。特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生,效果尤其明显。语言风趣、讲解生动,使学生愿意听并引起高度注意,能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、提高技能。