你现在的位置:首页 > 竞赛辅导 >
新课程物理教学实践的几点探索
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

  新课程的基本理念是“为了每一位学生的发展”、“学生是科学学习的主体”、“教师是学习活动的组织者、引导者、参与者”、“物理要以科学探究为核心”、“课程要面向学生、面向生活、面向社会”。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式,让学生在民主、宽松、和谐的氛围中,创造性地探究学习。四年来,在新课程理念的指导下,我和我的同事们一起对物理课堂教学改革进行了积极的思考、尝试和探索,现将一些具体的做法汇报如下,不当之处欢迎各位专家批评指正。

  一、教学设计重视新课的引入方法

  课题的引入对于调整学生的精神状态,做好学习的准备,激发学生兴趣都有着极其重要的意义。同时导语应具有一定的文学性和启发性。可以从故事引入,从实验引入,从问题引入,虽方法不同但异曲同工。例如在学习“压强”一节时,通过多媒体播放气功大师“胸口碎大石”的表演,引出本节内容,能激起学生强烈的求知欲和学习兴趣;又如在引入单位这个概念时,列举“两个大臣为什么争吵?”的故事。相传英国国王让一胖一瘦两位大臣去丈量一匹布,胖大臣用自己的腰作标准量了7围,瘦大臣用自己的腰作标准量了10围,结果在汇报的时候两人争执不下。从而使学生懂得在物理研究中单位的重要意义,避免了枯燥无味的说教,在生动形象的故事中掌握了知识。类似这样的精心设计,极大地吸引了学生,有利于新课的展开。

  二、尊重学生的主体地位,让学生参与学习目标的制定

  新课引入后,注意给予学生确定学习目标的权利和机会,放手让学生提出自己在本节的学习中希望学到的知识。例如在学习《重力》一节时,学生提出“什么叫重力?”“不同物体受到的重力一样吗?”“重力的方向如何?”“重力的作用点在哪里?”“假若没有重力,物体会怎样?”等问题。又如在学习《家庭电路》一节时,学生提出“家庭电路是由哪些部分组成的?”“各部分的作用是什么?”“家用电器是如何连接的?”等。在学习《简单的磁现象》一节时,学生提出指南针为什么能指南北?我国最早的指南针“司南”勺柄的指向是南还是北?在月球上指南针还能指南北吗?这样不仅满足了学生的学习需求和愿望,树立了学生的主人翁意识和参与意识,同时培养了学生留心观察、善于思考、敢于提出问题的良好学习习惯。

  三、尊重学生已有的知识和经验,丰富课程资源

  学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活中,在以往的学习中,他们已形成了丰富的经验,他们对很多问题和现象都有自己的看法,有自己的理解,借助这些生活经验,会使学生的学习化难为易。对“光源、光的直线传播规律”、“音调、响度和音色”等概念、规律及其应用的学习,可以让学生尽情书写生活和自然界中的光源;让学生尽情列举光的直线传播的规律在日常生活中应用的实例;鼓励学生通过事例说明音调和响度的区别。如学生所列举的“瞄准射击”、“老牛和蚊子的叫声”就是两个非常生动的例子。通过让学生完成知识的自我构建过程,既密切了物理与生活的联系,调动了学生原有的生活经验,使学生觉得物理就在身边,又激发了学生探究新知识的强烈欲望,激活了学生的思维。

  四、师生角色发生转变,师生成为“学习共同体”

  课堂上我们坚持“五权下放”,即把观察权、思考权、发言权、动手权、总结权下放给学生,也就是说把学习的主动权交给学生,使学生的学习热情在亲自动手探究、交流、讨论、解决问题的过程中得到满足。因为“五权下放”,学生展现了自己的才华,因为“五权下放”学生成了学习的主人。他们的出色表现,使我们认识到,教师不再是知识的权威,而是学生学习的组织者和设计者。例如动手设计“光的传播规律”的探究性小实验,让学生用实验来检验自己的猜想;讨论“光的直线传播规律的应用”,以及通过实验,探究“锯条振动的频率和音调的关系”等活动,为学生提供了一个又一个架设并构建新知识的平台,让学生充分展示自己的聪明才智,发挥自己的想象力和创造力。整个认知过程中,每个环节尽量由学生来完成,教师只做引导,不断给学生指出思考的方向和线索,把主角让给学生,让他们在自主学习的过程中,主动地获取知识、提高能力。

  五、突出实验探究,体现物理课程的基本理念

  在课堂教学中,要坚持运用实验的方法,让学生动手动脑,自我塑造“发现者”的形象。一切重要的结论都是由学生观察实验现象之后得出来的。这样,不仅使学生的知识来源有了坚实的实验基础,而且有效的提高了学生的实验能力。在《电磁感应》一节,引导学生用实验来验证自己的猜想:“既然电能生磁,为什么磁就不能生电?”。从器材的选择、实验方法和过程的设计都交给学生研究和选择,从磁生电的条件,感应电流的方向与哪些因素有关,都让学生通过讨论、实验、探究,得出结论。使学生不仅仅学习了电磁感应的知识,更体验到了科学探究的乐趣,领悟到一些科学实验的方法。最后总结时,教师请同学们谈谈本节课的感想和收获,很多同学在发言中提出自己还想进一步研究的问题,这时教师适时地给出进一步研究的参考题目:①感应电流的大小与哪些因素有关?②我们的研究方法是产生感应电流的唯一方法吗?……这样不仅起到了总结的作用,还把学生进一步研究的兴趣推向一个新的高潮。这样让学生们依靠集体的智慧去找路过河,而不是由老师先修好铁路,再造好软卧车厢,让学生躺着舒舒服服地过河,这在实验形式上是一种飞跃。这种带有探索性的实验对提高学生的动手能力、观察能力、思维能力、以及合作能力和交流能力,启迪学生的智慧是十分有益的。

  六、注重渗透科学、技术、社会(STS)理念

  STS问题是新教科书的一大亮点,符合新时代要求,因此在教学中我们注重密切联系实际,使学生领悟到社会问题无时无刻就发生在我们身边,引导学生去思考和探索。例如在学习《认识惯性》一节时,结合惯性与交通事故这一教学内容,通过多媒体展示高速行驶的小汽车突然刹车时发生的惊心动魄的场景,在学生的一片惊呼声中给出了这样的讨论题目:“为了减少交通事故,说说看,如果你是汽车司机,该怎样做?如果你是乘客该怎样做?如果你是交通民警,该提醒大家什么?极大地调动了学生的积极性,很多学生抢着发言献计献策,虽然他们的想法非常幼稚,但对培养学生关心社会,遵守交通法规,珍爱生命,起到了很好的作用。这样不仅培养了学生运用知识解决实际问题的能力,还起到了引导学生关心社会问题的作用,一举两得。

  七、尝试由课程被动的执行者向课程的积极促进者、发展者转变

  新课程倡导教师“用教材教”,而不是简单地“教教材”。在教学中要能够根据学生的实际情况,结合自己的教学经验,尝试“超越教材”,有目的对教材内容进行改编和加工,同时适当予以拓展与补充,并对教材提供的实验案例可以进行调试。除此之外,在师生互动,相互交流中还可能生成一些新知识和新方法,从而大大丰富教材内容。使教学内容既源于教材,又高于教材,大于教材,使课堂教学变得更加生动活泼、更贴近学生生活实际。

  八、引导学生开展小组合作学习,促进学生学习方式的转变

  新课程强调“学会同他人、尤其是具有不同见解的人交流思想。”在交互活动中,学生的潜能被挖掘出来,每个人都可以从别人那里获得知识、受到方法上的启迪。这种学习方式高效低耗,既提高了教学效率,同时也有利于培养学生的参与意识、合作精神和交往能力。教学中尝试让学生首先依据导学提纲自主预习独立思考,然后以小组为单位同伴间相互交流,彼此争论,互教互学,形成共识,并提出攻克“知识堡垒”的思路和方法在全班进行交流和成果展示。我们认为预习环节是学生开展自主、合作学习的基础,因此预习提纲的设计就显得尤为重要。预习提纲的设计应遵循“四化”要求,枯燥的问题“糖衣”化;复杂问题“简单”化;自主学习“方法”化;知识结构“网络”化。

  九、注意创设民主、平等、和谐的情感教学情境

  老师发自内心的、富有激情的即时性评价对学生极具激励性。在教学中,我们特别注意鼓励那些敢于发言、敢于提出不同见解的学生。比如说,我们能不能用这样的语言来评价学生。“谢谢你提出了一个新的看法!” “你这次回答得不够完善,不够理想,相信下次你一定回答得更好!”“你敢于发表自己的意见,值得老师学习!” “这里没有鲜花,但有掌声!”当学生的学习遇到困难时,教师适时的引导和启发同样是必要的。例如:“大象是单脚独立地在做特技吗!”借助幽默风趣的语言,既可以活化学生对“受力面积” 的认识,又突破了教学难点。由于这些评价和点拨具有启发性和激励性,还洋溢着浓浓的物理文化和人文气息,能够促使学生更加努力学习,奋发向上。

  十、注重教学栏目和习题题型的设计

  设计丰富多彩的栏目、精彩纷呈的习题,是取得良好教学效果的源泉。如“生活中的透镜”一节,我们紧紧围绕学生的学,设计了“偶然的发现”、“学海拾贝”、“请提问”等激人奋进,令人赏心悦目的栏目,为学生的学习活动提供及时的、必要的帮助。对个别知识点和概念进行必要的补充和说明,使学生的视觉与听觉共同参与思维,有利于提高课堂教学效率,深受学生的青睐。在习题设计方面,我们注重向理论联系实际的方面引导,例如:汽车里的燃料燃烧排放的尾气既污染环境,又会引起热岛效应。请你设想可以采用哪些新能源来解决这个问题,并说出它的优点;又如:假如声速减小到原来的十分之一,在你身边会发生许多不可思议的事情,你想象过吗?请大胆想象,写一篇几十字的幻想小文章;再如:李白《早发白帝城》一诗,涉及到我们学过的哪些物理概念、现象和规律,等等。习题内容既体现了时代特点,又充满了生活气息,使枯燥、乏味的知识变得生动、鲜活了,使原本封闭、单一的习题内容变得开放了。另外还可适当增加“探究”、“小制作”等实践类习题。如:自制简易小天平、水平仪等等。这样不仅有利于保持学生的学习热情,还有利于学生实践能力、科学探究能力、创新能力的培养。

  世上无难事,只要肯登攀!作为新课程的实践者,我们任重而道远。我相信:只要我们敢于尝试,大胆探索,就一定会有收获!