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美国中学物理的教学标准,对比中国引人深思
发布时间:2017-12-06  信息发布人:管理员  

     美国中学物理教学特点是在适应当下教育发展规律展现出来的,这些特点由教育专家结合过去教育以及当下学生学习知识能力的规律总结出来,本文将针对美国中学物理教学特点为大家详细解读。

一、内容标准中的科学探究

美国《国家科学教育标准》在内容标准中强调,在参与完整和部分探究活动的过程中培养并发展全体学生进行科学探究所需要的基本技能与对科学探究的本质的理解。

中学生进行科学探究所需要的技能包括以下方面。

1.明确界定可探究的问题。能够从广泛、模糊的实际问题中提炼、界定可进行探究的问题,并运用相关科学概念和定律指导探究。

2.设计并进行科学探究。能够明确研究目的,选择适当的研究方法、实验仪器,确定研究过程的主要步骤,注意确认和控制变量,阐明研究中需要涉及的概念、原理,及时调整和修改设计方案。

3.运用技术和数学工具收集、分析和解释数据。各种技术工具(包括数学工具)的选择与使用是由学生所探究的问题而决定的,数学在探究的各方面起到重要作用。利用计算机收集、组织和分析数据是研究的一个重要的组成部分。

4.运用证据进行描述、解释、预测和建构模型。运用一定的科学知识,描述和解释所观察到的现象,区别描述和解释的不同,作出假设,建构物理模型。在相互讨论中修改、确定解释方案和物理模型。

5.考虑并分析不同解释方案和模型的可能性。能够根据对科学的理解,运用逻辑的方法分析证据,判断哪一种解释和方案是最合理的。

6.交流科学探究的过程和结果。准确而有效地交流设计和参与探究的过程,包括语言描述、表达概念、分析证据、绘制图表、分析结论,对不同意见作出恰当的反应。

中学生对科学探究的本质的理解包括以下方面。

科学探究方法的选择是由问题的性质而决定的(如观察法、实验法等);科学探究活动是在现有科学知识的指导下进行的,科学家进行调查研究的原因是多种多样的;他们依靠技术来加强收集、处理数据的效率,把数学工具运用到科学探究的各个方面;科学家之间进行公开交流和讨论,报告探究的方法、过程和结果,且科学解释必须符合逻辑和有关的科学知识体系。

二、教学标准中的重点

美国《国家科学教育标准》在教学标准中强调,称职的科学教师应该善于营造一种环境,使教师和学生都能以学习者的身份积极地参与学习,教学相长。教师的教学方法对学生的学习会产生很大的影响,而科学探究可以作为获取知识和认识世界的一种新的教学方法,这种方法应该以学生的探究为主并根据他们的兴趣和能力来确定。学生的领悟能力是通过一系列个人活动和集体活动自主地建立起来的。这种过程有些类似于科学家在探索自然界奥秘的过程中逐渐积累和深化自己的认识过程。需要注意的是科学探究不是一种程序化的、刻板的方法,相反地,它意味着学生理解概念的能力、分析问题的能力和交流合作的能力等各项能力共同协调地发展。

三、评价标准中的重点

美国《国家科学教育标准》在评价标准中强调,评价是科学教育体系中的一个基本反馈机制,评价和教学是一个事物的两个方面。与传统的评价比较,标准更强调“真实性评价”,它要求评价尽可能按照科学教育的预期目标来进行,待收集的学生成绩应该主要集中在最重要的内容和最有说服力的指标上,具体表现在内容标准中所确定的全体学生需要掌握的科学内容和需要具备的各项能力上。它包括:科学探究的基本技能,对科学事实、概念、原理、定律和理论的理解程度;科学地进行分析和推理的能力;运用科学进行个人事物的决策和形成对社会问题的看法的能力。标准还强调“公平的评价”意味着应该在多种方式和情景下,对学生是否理解内容标准中确定的科学内容进行评价。